Kör­per­lich bewegt im Pro­zess sein: Kör­per­ori­en­tier­tes Arbei­ten mit Kin­dern und Jugend­li­chen

Kin­der erfüllen den The­ra­pie­raum mit ihrer indi­vi­du­el­len, aber auch mit ihrer alters­spe­zi­fi­schen körperlichen Präsenz und Art der Bezie­hungs­ge­stal­tung. Sie zei­gen ihre Bewe­gungs- und Beziehungsbedürfnisse, Funk­ti­ons­lust, Impul­se und Reak­tio­nen körperlich meist unmit­tel­ba­rer und weni­ger kon­trol­liert und gesteu­ert, als wir es uns von der Arbeit mit Erwach­se­nen gewöhnt sind. Das körperorientierte in Bezie­hung kom­men, Spie­len und das han­deln­de Erle­ben, Begrei­fen und Erfah­ren bie­ten sowohl im Umgang mit akti­ven, bezie­hungs­of­fe­nen Kin­dern als auch mit ängstlichen, gehemm­ten, blockier­ten oder ver­wei­gern­den Kin­dern und Jugend­li­chen Zugang und Chan­cen durch eine Fülle an Möglichkeiten und Ideen für die Gestal­tung des The­ra­pie­pro­zes­ses.

An die­sem Stu­di­en­tag las­sen wir uns von fol­gen­den Fra­gen lei­ten:
Wie können wir in der per­son­zen­trier­ten, körperorientierten the­ra­peu­ti­schen Arbeit mit Kin­dern und Jugend­li­chen erwünschte Ent­wick­lun­gen beglei­ten und begünstigen?
Wie geht körperbasierte Empa­thie?
Wie kann Modell-Ler­nen für einen acht­sa­men, wertschätzenden Umgang mit uns sel­ber und im sozia­len Mit­ein­an­der ent­ste­hen?
Wel­che Metho­den und Mate­ria­li­en erwei­sen sich dabei als hilf­reich für die Körper- und Selbst­wahr­neh­mung, die Emo­ti­ons­re­gu­la­ti­on und Selbst­steue­rung, das Bezie­hungs­er­le­ben und ‑ver­hal­ten?

Wir ver­bin­den dafür hilf­rei­che Hin­ter­grund­theo­rien (v.a. per­son­zen­triert-expe­ri­en­zi­el­ler Ansatz, Ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gie, Neu­ro­bio­lo­gie) und GFK-Model­le mit einer Viel­falt anschau­li­cher Fall­bei­spie­le aus der kin­der­psy­cho­the­ra­peu­ti­schen Pra­xis. Beson­de­re Beach­tung schen­ken wir dabei den Bin­dungs­pro­zes­sen und der ener­ge­ti­schen Per­spek­ti­ve.

Der Tag ist für Stu­die­ren­de des Lehr­gangs b24, mit Abschluss in Psy­cho­the­ra­pie, ver­bind­lich.